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中學生社團發展研究(1):中學生社團是身心發展的重要平臺

發表日期:2014-06-05作者:編輯:system出處:

 

中學生社團是當前和未來學校課外活動的重要組織形式,是校園文化的重要載體,是學生主體地位的重要體現,為學校教育和中學團隊工作帶來了強大活力。

進入中學階段的學生,隨著年齡的增長,社會經驗變得日益豐富,主動性增強,探索欲望強烈,人際交往能力擴大,他們渴望組織、參與學校的相關活動,研究自己感興趣的各種問題,具有展示自己的愿望。在校的時光,他們不僅要學習課本中的文化和專業理論知識,也要實踐和探索所學的知識,同時還要學習和他人交往的技巧,培養組織能力、應變能力以及同他人協作的能力,而社團活動正是既滿足學生的需求,又促進學生發展的很好的平臺、活動和形式。

社團活動在國外有很長的歷史,在大中小學的發展日益完善。國外幾乎所有中學都有學生自發組織與管理的社團活動,在一些中學,社團活動不僅豐富多彩,而且具有很高的水平。在國內,社團活動也已存在很長一段時間,尤其是大學生社團做得有聲有色,規模和層次都比較高。但是,中學生社團的發展相對滯后,不僅形式偏舊,內容偏少,組織和管理相對混亂,而且重視程度不夠,實施效果難以保證。在新時期的中學教育和團隊工作中,中學生社團該如何定位?如何既滿足學生的需求,同時也能促進學生的發展?如何進行有效的管理與評估?如何形成各自的特色?這些都是中學生社團發展需要研究解決的問題。

學生社團作為一種由愛好志趣相同的學生自愿組織起來,以豐富課余生活、增長知識、陶冶情操為目的的團體,以學生的自我組織、自我實施和自主管理為主要方式來開展活動,充分發揮了學生在教育過程中的主體作用,成為素質教育中的一個新亮點,是課堂教學之外能讓學生發揮特長,有興趣地進行探索、學習的第二課堂,對第一課堂作了有益的補充。

很早以前,學生社團己成為課外活動的一個重要組成部分。美國的學生社團組織形成可追溯到殖民地時期。作為學生課外活動有效載體的學生社團,沿襲并完善了社會上的社團組織建設方式,逐步成為校園文化中的一道亮麗風景線。“課外活動之所以能夠在美國產生和發展,最主要的原因在于改變學校死氣沉沉的局面,提高學校的吸引力和培養學生多方面的興趣。”(Paul W. Terry<1930>Supervising Extra-curricular Activities in the American Secondary SchoolNew York )許多學者指出,學校生活應關注的是學生當下的生活狀態,而不能僅僅是為了明天的職業和生活做準備。20世紀30年代,人們逐漸形成共識,認為“對學生活動的指導需要專門的技巧和經過專業的訓練”,學校行政部門開始為每個社團配備指導老師或顧問。在日本,學校的俱樂部活動也已有較長的發展歷史,自明治時代已開始。它是課外自發的、自主的活動,由具有共同興趣、共同要求的、感情相投的人結合在一起,通過活動結交知心朋友,培育個人興趣和情操。這一活動宗旨,古往今來,一直未變。約20世紀70年代中后期,日本中學里出現了全體學生必須參加的“必修俱樂部”,并列入學校教育課程。俱樂部活動在一定程度上打破了原來班級的界限,促進了跨班級、跨年級之間同學的交往(麥島文夫等編,劉平譯:《中學生與生活》,北京:中國青年出版社1988年版,第110-111頁。)。

在我國,“五四”運動時期學生社團發展勢頭猛進,之后發展相對緩慢。20世紀80年代初,學生社團迎來一個新的時代,學校普遍將加強課外活動作為教育改革的一項重要內容,當時的中學生社團多以文學社團為主,不久即轉入沉寂。90年代,逐漸形成了文藝體育、學術研討、科技創新等豐富多彩的社團格局。目前,中學生社團活動更加緊跟時代步伐,中學生們關注的熱點、焦點都可以在社團生活中反映出來,其服務對象也從本社團成員、本校學生逐步擴展到社會各階層人員,活動內容和形式日益廣泛、多樣。一百年來,學生社團從無到有,從單一到豐富,從寥寥無幾到蓬勃發展,始終與時代有著最強烈的呼應,它承載著青春學子的激情與夢想,記錄著校園文化的進步與輝煌,構成了學校獨特魅力中不可或缺的部分。

今天的教育面對的是個性張揚日益明顯的群體,他們比以往任何一代人更強調自我價值的實現和內心需要的滿足。

在剛開學的時候,就有學生向我咨詢如何組建自己的樂隊。我覺得這是很復雜的事情,幫他分析,組建一個樂隊社團比參與一個現有社團會困難得多,建議他參加學校的現有社團。然而,意外的是,那名學生堅定地拒絕了我的建議,他義無反顧地自己制作了精美的招聘樂隊隊員啟事,親自考核,組建起了學校第一支樂隊——甲殼蟲樂隊,并在重要的節日里,參與演出,進行展示。(北京某中學團委書記)

當代中學生需要社團活動,參與社團活動可以培養學生的主體意識,促進學生在活動中成為自己教育自己的主體,加強了自主管理。學生社團活動還讓有個性特長的學生找到歸屬感,在活動中綻放自我價值,體驗成功,增強自信。由于學生社團是學生自發組建或在學校的指導建議下幫助組建起來的,在社團活動中更能培養學生成為有社會責任感的公民;學生通過自我管理、自我服務、自我教育、自我判斷,意識到自己是獨立自由、與他人地位平等的人,有著獨立的權利、行為責任和人生價值,認識到自己思想自由,可以充分表達自己的意愿和想法。與此同時,學生也意識到自己的責任和義務,學會對自己負責、對他人負責,對社會負責等。

在小升初和初中升高中的過程中,學校經常舉辦校園開放日活動和小初高銜接體驗課程,來訪學生在參加完活動后,要寫下自己對這所學校印象最深的地方。然而,讓校方感到很意外的是,學生們最喜歡、印象最深刻的并不是老師博學的知識,并不是校園優美的環境,并不是學校豐富的課程,而是豐富多彩的學生社團。前來體驗的學生說,在社團活動中感覺到自己很有價值,他們樂于參與其中。(北京某中學校園開放日反饋)

學生社團為中學生提供了與外界交流和身心發展的平臺。在家庭教育中,有很多青少年可能會由于被溺愛而阻隔了與社會的溝通交流;在學校教育中,有很多的青少年可能會由于高考指揮棒的作用,限制了身心的全面發展。而學生社團能夠極大地滿足學生個性、特長發展的需求,有利于培養學生健康積極的興趣、愛好,挖掘學生潛力,促進學生不斷成長;有利于學生展現自我、增強自信、實現自我價值;有利于培養領導力、體驗成功、開拓視野、提高實踐能力;有利于幫助學生學會合作、探究、創新,獲得綜合素質的提高和多樣化發展的舞臺。

寫章程、定計劃、聯系教師、安排演出、招聘人員、落實場地、籌集活動經費,這些實踐活動使我改掉了見人就臉紅的弱點,我的組織管理能力和獨立工作的能力得到了很大的提高。(北京某中學話劇社團社長)

 

資料來源:《初中共青團、少先隊工作及團隊銜接研究報告》,天津社會科學出版社20131月出版,主編趙霞。本文略有刪改,作者姜斌,題目為編者所加。

責任編輯:孫宏艷

(中國青少年研究中心少年兒童研究所供稿)

 

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